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關于《貴州師范學院“十三五”改革和發展規劃》(修訂)的說明
發布時間:2018-04-13閱讀次數:

一、“十三五”規劃編制的基本情況

發展規劃是學校堅持依法治校、規范辦學、加強全面質量管理的重要基礎,是實現學校工作動態平衡,完善校本管理機制,促進學校自主發展的前提,是學校自我監控的客觀標準,是政府教育部門對學校評估的客觀依據,規劃的編制有利于凝聚人心,激勵辦學的積極性,有助于學校與社會的溝通和融合,為教育行政部門了解、指導和服務學校提供重要途徑。

為做好“十三五”規劃的編制工作,學校2014年成立了“十三五”規劃領導小組,負責領導和統籌貴州師范學院事業發展“十三五”規劃的編制工作。并于2015年成立了“十三五”規劃編制辦公室,專門負責“十三五”規劃編制撰寫工作。在廣泛考察、調研、學習的基礎上,通過多層級、多層面、多次地論證、意見征求,學校黨委行政多次專題會進行研究指導,反復論證反復修改,2015年底完成了《貴州師范學院“十三五”改革和發展規劃》(以下簡稱“十三五”規劃)的撰寫工作。依據程序提交“兩代會”討論、校長辦公會審議、學校黨委會審定,于2016年7月頒布。

二、“十三五”規劃執行的基本情況

從執行過程來看,學?!笆濉币巹澨岢龅霓k學思想、辦學定位、目標任務、舉措措施等,符合時代發展要求,符合學校發展實際。一年多來,學校深入貫徹黨的十九大精神,認真學習習近平總書記系列重要講話精神,以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,按照規劃要求積極推進區域“雙一流”和碩士學位授予單位建設,著力深化教育綜合改革,著力促進學校內涵發展,著力提升人才培養質量,學校工作取得長足進步,學校綜合實力和社會影響力全面提升。一、深入推進教育綜合改革,學校辦學活力有效激發。二、教學工作全面加強,育人水平不斷攀升。主要包括:教育教學改革取得新成效;創新創業教育取得新成就;學生工作實效不斷增強;學生綜合素質穩步提升。三、質量保障體系日益完善,教學質量穩步提高。四、學科科研成效明顯,社會服務能力持續提升。主要包括學科建設取得新突破;科研項目成果不斷產出;科研平臺和基地建設持續拓展;碩士學位授予立項建設單位工作穩步推進;成果轉化與產業化加快推進;繼續教育和附中教育工作快速發展。五、實施人才強校戰略,師資隊伍水平逐步加強。主要包括深化人事制度改革;加大高層次人才引進力度;加大師資培養培訓力度;積極組織職稱申報。六、深入推進開放辦學,對外交流合作取得突破。在國(境)外交流合作進一步深化與拓展;在國內交流合作取得重大突破;積極利用我校作為貴州高校唯一的華文教育基地,加大對外交流和開放力度。七、強化管理規范有序,服務保障能力顯著增強。主要包括依法治校工作深入推進;校園文化建設成效顯著;綜合保障水平不斷提高;民生工程取得新成績。八、著力夯實黨建基礎,學校發展政治保障進一步強化。

三、“十三五”規劃修訂原因及主要部分

隨著學校一流大學和一流學科建設、教育綜合改革以及學校轉型發展的推進,以及新時代、新任務對高等教育提出的新要求,學?!笆濉币巹澲挥胁粩噙m應新形勢、吸納新思想、確認新成果、作出新補充,才具有持續生命力,規劃必須隨著學校實踐的發展而不斷發展。這次修訂的總體要求是在保持“十三五”規劃連續性、穩定性、權威性的基礎上與時俱進、完善發展,為完成“十三五”規劃制定的各項任務提供有力保障。修訂主要部分如下。

第二部分規劃目標

第一條、規劃目標增加第四大點。

發展定位

(一)辦學總體定位

總體定位概括為“一型三性一化”。即“應用型、地方性、師范性、開放性、國際化”。

(1)應用型:即學校要以本科教育為主,以市場為導向,依托學校學科、科研、專業優勢,以教學為中心,以質量工程建設為核心,以最大限度地滿足學生學習與發展需要為準則,構建創新性人才培養模式,突出應用型人才培養,服務地方經濟社會發展。

(2)地方性:即立足貴州實際,在人才培養、科學研究、社會服務等方面必須圍繞為本省地方經濟社會發展服務,在辦學上顯示出濃厚的地方特色。

(3)師范性:即學校把教師教育作為立?;A,堅持依托和突出教師教育這一傳統辦學優勢和特色。

(4)開放性:即向全國開放,加強與高水平大學的交流,學習和借鑒他們的先進經驗,推動學校向更高層次發展;向社會開放,在為學生提供教育教學服務同時,積極向社會開放教育資源,整合學校資源、社區資源,建立開放平臺,為社會提供更多服務,建立學校社會開放機制,推進學習型社會建設。加強同各級政府和企業(行業)聯絡,爭取幫助和支持;向海外開放,把握國際高等教育發展大趨勢,引進國際一流大學的新思想新觀念。

(5)國際化:以建設一流大學為目標,以引智的方式,引入國際通行的高等教育運行模式,通過國際標準教學環境建設,逐步實現教學、管理等與國際接軌,辦學理念、規則、文化與國際相通,建成既符合國際慣例,又具有中國特色的高等教育教學模式,取長補短、相互交流與融合。為推動學校教育綜合改革,促進教育內涵式發展,培養造就創新型人才服務。

(二)辦學具體定位

1、發展目標定位:努力把學校建成在省內外有一定影響、特色明顯的應用型,地方性、師范性、開放性,國際化高水平本科院校。

2、辦學類型定位:應用型地方本科院校。

3、辦學層次定位:本科教育為主,開辦研究生教育。

4、學科專業定位:以教師教育學科門類為主,強化教師教育學科專業優勢,多學科協調發展。根據貴州經濟社會發展需要,積極發展大數據、大生態、大旅游等相關專業學科。構建“‘教師教育類為主體,文化旅游類、大數據類為兩翼’+”的學科專業群。

5、人才培養定位:培養基礎理論扎實、實踐能力強,具有社會責任感和創新精神,德智體美全面發展的應用型高級專業人才。

6、服務面向定位:立足貴州,輻射全國,面向基層,為地方經濟社會發展服務。

第二條、“二、發展思路”中的第五行“應用型、地方性、師范性”。修訂為:“應用型,地方性、師范性、開放性,國際化”。

第三條、“三、發展目標(二)具體目標”中的:

1.人才培養。修訂為:學科專業建設更加符合地方經濟社會發展需要,專業集群全面深入對接產業鏈、創新鏈。人才培養模式特色明顯,體系更加完善,更加符合應用型本科院校發展要求,應用型人才培養質量滿足社會發展需要,畢業生就業質量更能適應社會需要。產教融合、行業合作、校際合作、校企合作、產學研合作實質化深入推進,實現創新開放辦學。打破束縛學校轉型發展的制度障礙,在現有制度體系的基礎上積極構建與應用型人才培養相適應的體制機制。服務地方經濟社會發展能力顯著增強,成為貴州省應用型人才培養的重要基地。人才培養質量持續提升,順利完成本科審核評估目標。獲得省級以上教學成果獎5—8項,省級以上教學工程項目立項50項以上,力爭獲獎層次實現新的突破。在校學生規模達到15000人左右。實現碩士研究生教育和留學生教育雙突破。

2.學科建設。修訂為:大力支持優勢特色學科建設、創新團隊建設和高水平人才的引進工作。力爭新增貴州省區域內一流建設培育學科、貴州省2011協同創新中心、科學家工作室等重點學科、重點平臺和基地10個以上,新增科技創新人才團隊5個以上,新增省管專家、省級學術帶頭人、省級“百”、“千”層次創新型人才培養對象、省級優秀青年科技人才培養對象等15人以上。

4、師資隊伍。修訂為:教職工人數控制在1250人左右,專任教師750人左右,專任教師中碩博占比近90%,其中,博士占比達30%,“雙師雙能型”教師占師資總數30%以上,隊伍結構進一步優化,能夠滿足人才培養需要。

5.國際交流與合作。修訂為:堅持開放辦學戰略,拓展國際交流與合作渠道,豐富合作交流的形式與內容,加強與國(境)外高?;蚪逃龣C構合作,提升國際交流與合作的層次與水平。做好學科專業帶頭人、專業負責人等赴國外高校進行學科建設能力和教學能力提升等方面的培訓。做好教師交流訪問訪學、攻讀學位等工作。將華文教育基地建設成為區域對外漢語教育的示范基地和國際交流的重要窗口。

6.校園文化建設。修訂為:傳承和弘揚師院精神,積極構建和完善校園文化育人體系,開展形式多樣的校園廉政文化建設,打造文化品牌,培育師院特有的校園文化。

第三部分主要任務和舉措

第四條、“一、人才培養”中的:

)優化專業結構,更好服務經濟社會發展

修訂為:結合學校實際,按照“調整、優化、提高”和“科學定位、分步實施”的專業建設原則,遵循“學科、專業、人才一體化”,“科研、教學、實踐一體化”,“服務、培訓、市場一體化”的發展思路,建設校級新增專業申報目錄庫,科學設置和優化專業設置。從有利于學科建設和打造應用型專業集群的角度出發,整合現有資源,調整優化專業結構,積極改造傳統專業,以專業建設為龍頭,學科為支撐,以一流學科和重點學科建設為基礎,促進學科群或相近學科之間的交叉、滲透和聯合,形成以區域經濟社會發展需要為導向,以學?,F有優勢專業和社會急需專業為基礎、緊密對接產業鏈的專業體系,重點建設一批產學研用結合密切、服務產業發展能力較強、專業特色鮮明、就業率高的專業集群和專業布局。依托貴州教育發展研究中心、中國山地民族研究中心、教育科學研究所、旅游研究院、師范教育綜合實踐訓練中心、互聯網+和智電中心等研究平臺與實踐平臺,充分發揮專業綜合改革試點項目與卓越人才教育培養計劃項目的優勢與引領作用,建設一批特色專業,努力形成專業品牌。力爭每年新增1-2個普通本科專業,到2020年招生專業數達45個,成功申報省級及以上示范專業8-10個。

  1. 創新人才培養模式,培養高質量應用型人才

    修訂為:

    緊緊圍繞專業集群建設,緊扣地方經濟社會發展需求,在“十三五”期間,繼續深化產教融合、校企合作,實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接,著力打造“知能并重、理實融合、素質全面、敢于創新”的應用型人才,創新應用型技術技能型人才培養模式。

    1.制定符合應用型人才成長特點的培養方案,構建新型人才培養模式。以市場需求、職業需求為核心,以能力培養為主線,以實踐能力為主體,以全面修訂人才培養方案為抓手,緊緊圍繞市場需求和職業需要,厘清應用型人才培養能力目標,努力構建和完善適應地方經濟社會發展需要、符合高等教育教學規律、有貴州師范學院特色的實踐教學體系。加強對每學期2個實踐周的充分利用和科學規劃,確保專業(教育)見習、畢業(教育)實習和專業(教育)研習等實踐教學環節互為銜接、有序連貫、循序漸進、四年不斷線。牢固樹立先進的創新創業教育理念,加強創新創業價值宣傳,樹立創新創業先進典型,使“大眾創業,萬眾創新”的要求內化于心、外化于行。完善課程設置,創新教學模式,強化實訓實踐,將創新創業教育融入人才培養全過程,努力實現創新創業教育與專業教育的有機融合,由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力轉變。持續加強競賽對教育教學的推進作用,在已取得的競賽成績的基礎上,進一步推進大學生創新創業、“挑戰杯”、數學建模、電子設計及有關學科專業競賽工作,發揮好“以賽促教、以賽促學、賽教結合、持續提升”的提高人才培養質量功能。

    2.將通識教育和專業教育有機銜接、科學支撐,推進學分制和模塊化教學,夯實應用型人才培養基礎。按照“增加總量、優化結構、培育特色、提高質量”的原則,以應用型人才培養為目標,打造好線下課程和線上課程兩個平臺,構建通識課程、專業課程和綜合實踐課程三大課程模塊,形成“一個目標+兩個平臺+三大模塊”的立體化課程體系,以“一流大學”中“一流課程”、“一流平臺”等項目建設為抓手先行示范,凝練一批核心課程,提高課程建設質量。根據專業特點制定符合自身專業實際情況的課堂改革方案,開拓教學團隊建設及課堂教學模式改革,推動案例教學、項目驅動、小課題研究等適合專業特點的教學方法改革。發揮學生主體作用,鼓勵學生動手實踐,在“做中學”;促進信息技術與教育教學的深度融合,推進在線開放課程共享與應用,主動探索依托網絡學習平臺的在線學習、合作式學習、探究式學習模式,提高復合型、創新型人才的培養比重。

    3.充分利用課堂、課外、實踐、網絡等渠道,促進線上線下混合式教學模式改革。積極支持用人單位直接參與教學單位的課程設計、評價和國際先進課程的引進,推行基于應用型的案例教學、項目教學和虛擬仿真技術應用。建立實驗室開放共享機制,將學生參加開放實驗項目納入學分管理,促進學生早進實驗室、早進教師課題組,在實踐中提高創新創業能力。改革傳統的實踐教學方法和教學模式,推廣運用虛擬仿真等技術手段,促進信息技術與實踐教學深度融合與實踐的有機結合,提高實踐教學效果。師范專業要把中小學的優質課例引入課堂,培養學生教學分析和教學研究的能力,不斷提高學生教學技能。非師范專業要將真實項目引入課堂,以項目驅動的形式開展教學,讓學生在做中學,不斷提高學生的專業技能。逐步建立以教師為主導、學生為主體、綜合訓練為主線的新型教學模式,強化學生自主學習能力、創新實踐能力、交流合作能力等綜合能力培養。

    4. 提高畢業生畢業論文(設計)中應用到技術革新、成果轉化、項目設計等的比例。把企業技術革新項目作為人才培養的重要載體,把行業企業的一線需要作為畢業論文(設計)選題來源,逐年提高畢業生畢業論文(設計)中應用到技術革新、成果轉化、項目設計等的比例,加快應用型課程體系和教材體系建設,將相關產業和領域新發展、新要求納入教育教學過程,鼓勵教師將科研成果應用于實踐教學,促進科研反哺教學,提高實踐教學的實用性、適用性和應用性。

    ()加強課程資源建設,滿足學生學習需求

    修訂為:將通識教育和專業教育有機銜接、科學支撐,推進學分制和模塊化教學,夯實應用型人才培養基礎。按照“增加總量、優化結構、培育特色、提高質量”的原則,以應用型人才培養為目標,打造好線下課程和線上課程兩個平臺,構建通識課程、專業課程和綜合實踐課程三大課程模塊,形成突出應用、滿足實踐、體現特色、開放共享的課程體系。以“一流大學”中“一流課程”、“一流平臺”等項目建設為抓手先行示范,凝練一批核心課程,提高課程建設質量。建立課程開發激勵機制,規范課程建設管理,根據專業特點制定符合自身專業實際情況的課堂改革方案,開拓教學團隊建設及課堂教學模式改革,推動案例教學、項目驅動、小課題研究等適合專業特點的教學方法改革。加強精品課程、特色課程、創新創業課程等建設,鼓勵教師自主或與行業合作開發課程,推動各類課程協調發展。加強網絡課程資源平臺和信息化環境建設,開發和提升信息化環境下課程資源,不斷增加網絡課程資源總量。建立科研成果與課程建設之間的轉換機制,提升科研服務課程建設的能力。完善課程資源共享機制,提升課程資源的利用率,滿足學生個性化學習需求。發揮學生主體作用,鼓勵學生動手實踐,在“做中學”;促進信息技術與教育教學的深度融合,推進在線開放課程共享與應用,主動探索依托網絡學習平臺的在線學習、合作式學習、探究式學習模式,提高復合型、創新型人才的培養比重。不斷提高學生的專業技能。逐步建立以教師為主導、學生為主體、綜合訓練為主線的新型教學模式,強化學生自主學習能力、創新實踐能力、交流合作能力等綜合能力培養。年均建成10門左右校級精品課程和網絡共享課程,力爭新建課程占課程總數的10%—15%。

    )完善實踐教學體系,培養學生實踐能力

    修訂為:

    按照工學結合、知行合一的要求,大力推行校地、校企、校校共建實踐基地模式,建立校地、校企、校校一體、產學研用一體的大型實踐中心,構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業類或跨專業類實踐教育教學平臺,全面對接生產實踐和行業一線。

    1.根據真實生產、服務的技術和流程構建知識體系、技術技能體系和實踐環境。主動貼近、融入和服務地方經濟社會發展,加強校地、校企、校校合作,逐步建立資源共享、人才共育、過程共管、成果共享的協同育人機制,建立行業、企業合作發展平臺,構建“把教室建在車間,把車間建在學?!钡男F蠊步▽嵙晫嵱柣啬J?。加快推進“中西部基礎能力建設工程”的師訓綜合樓建設,將優質中學教學現場課例引入課程教學,建立真實教學場景,繼續加大非師范類學生參與企業真實項目的比例和力度,以職前實訓促進職后就業。

    2.按照所服務行業先進技術水平,采取企業投資或捐贈、生產化實訓、政府購買、學校自籌、融資租賃等多種方式加快工程實踐中心和實習實訓基地建設。以“一流大學”建設為契機,密切聯系企業、行業及地方教育行政主管部門,以應用型人才能力培養為主線,充分利用一切有利因素,多種形式加快實踐基地建設步伐,為應用型人才培養提供優質基礎保障。

    3.引進企業研發、生產基地,建立校企一體、產學研一體的大型實踐中心。以校內校外優質實踐教育基地建設為抓手,進一步推動大型實踐中心和校企合作模式創新。深入開展教師/技師互聘、實習基地與實驗室共建、項目聯合申報、資源共享等領域的合作。大型實驗實踐中心建設達到有穩定的場所、有明確的教學目的和內容、有穩定的指導教師隊伍、有實際項目、場地和設施條件,能同時滿足學校教學和企業生產的需要,促進校企一體、產學研一體協同發展。

    4.完善校內實驗實訓、企業實訓實習和假期實習制度,在人才培養方案中科學規劃和設置每學期2個實踐周內容,提高實訓實習課時占總課時的比例。優化實踐教學環節的過程管理,完善校內外實習實訓基地的運行管理辦法,積極探索課內外多元協調管理機制,努力構建與應用型人才培養目標相適應的實踐教學管理體制和運行機制。加強實驗、實習、實訓環節,實踐的課時占本專業教學總課時的比例達到30%以上。

    )加強創新創業教育,提升創新創業水平

    修訂為:完善課程設置,創新教學模式,強化實訓實踐,將創新創業教育融入人才培養全過程,努力實現創新創業教育與專業教育的有機融合,由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力轉變。建立創新創業學分積累與轉換制度,加快創新創業教育資源整合與開發,構建與應用型人才培養相適應的全方位、多層次、多元化大學生創新創業培養體系。加強創新創業師資隊伍建設,遴選一批行業企業優秀人才和能工巧匠等擔任兼職教師。依托高新技術產業開發區、工業園區和大學科技園等,爭取更多國家及省級大學生創新創業訓練計劃項目,建設一批大學生創業實踐基地。整合資金渠道,設立大學生創新創業基金,積極支持教師開展創新創業指導,將指導學生創新創業成果與教師評價掛鉤,將學生參與創新創業活動及獲得的成果獎勵和轉化納入學生考評體系,提升學生創新創業能力。持續加強競賽對教育教學的推進作用,在已取得的競賽成績的基礎上,進一步推進大學生創新創業、“挑戰杯”、數學建模、電子設計及有關學科專業競賽工作,發揮好“以賽促教、以賽促學、賽教結合、持續提升”的提高人才培養質量功能。

    第五條、“二、學科與科研”中的:

    開頭一段

    修訂為:加強學科內涵建設,重視優勢學科發展,進一步凝練學科方向和特色,以碩士學位授予單位和碩士學位授權點立項建設為契機,以培養學科帶頭人、建設創新平臺和組建創新團隊為著力點,有效整合學科和學術資源,積極培育新增長點,構建優勢明顯、特色鮮明、結構優化、協調發展的學科體系,形成多學科交叉協調發展的學科布局,不斷提高科學研究水平和服務地方經濟社會的能力。

    )強化學科建設,培育創新團隊

    修訂為:按照“扶優扶強、強化特色”的原則,加大對省級和校級重點學科建設力度,改革和優化學科評價機制,建立和完善激勵機制,激發廣大師生和各部門、學院、科研機構參與學科建設的積極性和主動性。加強基礎研究與應用研究相互促進、文理工多學科相互支撐、協調發展的學科體系。鞏固傳統優勢學科,培育特色新興學科。推動高層次人才和領軍人才的“精準引進”,不斷完善學科帶頭人、學術帶頭人和青年學術骨干的遴選和培育體制機制,形成學科梯隊良性發展的態勢。以重點實驗室、工程中心、研究基地等平臺建設為抓手,不斷打造高素質、高層次的創新人才團隊,提升科研團隊參與或沖擊重大項目研發攻關、重大創新載體建設和高級別科研項目的能力。新增省級以上重點學科、重點實驗室、工程中心、人文社科基地等平臺10個,建成5個教學、科研、實踐一體化的學科發展平臺。通過與華中師范大學、青島大學、貴州大學、貴州師范大學等高校開展聯合培養碩士研究生工作,力爭碩士學位授予單位和碩士學位授權點建設取得突破。

    第六條、“三、師資隊伍”中的:

    開頭一段

    修訂為:實施人才強校戰略,抓好人才的引進、培養和管理,不斷完善政策措施,優化教師隊伍結構,加快雙師雙能型教師隊伍建設,加強師德師風建設和團隊建設,努力打造一支師德高尚、結構合理、業務精湛、富有活力的師資隊伍。

    修訂為:實施“雙師雙能型”教師隊伍建設計劃

    以制度政策為保障,進一步落實“雙師雙能型”教師的培養、激勵等相關政策;建立“雙師雙能型”教師培養機制;加強教師實踐基地的建設,充分利用基地實踐優勢,提高“雙師雙能型”教師實踐技能;健全“雙師雙能型”教師考核評價制度。促進“雙師雙能型”教師能力提升和人才培養質量的提升。

    (四)修訂為:實施與中小學協同培養未來教師計劃

    依托貴州省中小學名師名校長聯盟建在我校的資源優勢協同培養未來教師。加大 “名師”、“名校長”工作站建設,發揮名師、名校長對未來教師的帶動引領作用。

    原文的(三)、(四)修訂為:(五)、(六)。

    第七條、“四、國際交流與合作”的最后一句

    修訂為:深化華文教育基地內涵建設,努力把華文教育基地建設成為區域對外漢語教育的示范基地和國際交流的重要窗口。

    2018年4月8日

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